Views on the goals and practices included in the guidance and psychological counseling services program

Deniz Yıldırım Özbek; Abdurrahman Kılıç

doi:10.29329/journalted.39

Authors

Deniz Yıldırım Özbek Ministry of National Education, Türkiye https://orcid.org/0009-0000-9798-5544
Abdurrahman Kılıç Duzce University, Türkiye https://orcid.org/0000-0002-2704-2951

DOI:

https://doi.org/10.29329/journalted.39

Keywords:

Counseling, Guidance, GPC Program, General, Local, and Specific Goals

Abstract

This study aims to analyze the perspectives of psychological counselors, guidance teachers, teachers, parents, and students regarding the goals included in the Guidance and Psychological Counseling (GPC) services program, as well as non-targeted guidance activities. It also evaluates the appropriateness of these goals. The research utilizes a qualitative case study design. The study group comprises eight psychological counselors and guidance teachers, seven teachers who are members of the School Guidance Services Implementation Commission, several parents, and four students. Data were collected through interviews and analyzed using a content analysis approach. In Türkiye, the Comprehensive Developmental Guidance Program (CDGP) model is implemented. This model aims to ensure that all students, from preschool to high school, benefit from guidance services tailored to their developmental needs and characteristics, with equitable access. However, the general and local goals in the model assume that the needs of students, teachers, and parents are the same across all levels and regions. This study investigates the relevance of general, local, and specific goals in addressing the guidance needs of different stakeholders. The findings indicate that school-specific goals, selected based on the actual needs of the institution, were more relevant and received greater attention in guidance activities compared to general and local goals. Especially for students with diverse needs, such as those in inclusion programs or migrant students, specific goals proved to be more effective. While existing literature primarily focuses on identifying guidance needs, there is a lack of studies evaluating the appropriateness of goals in annual GPC programs. This study addresses that gap and makes a significant contribution to the literature by assessing the relevance of general, local, and specific goals used in school-based guidance programs.

References

Albayram, E. (2023). Göçmen öğrencilerin rehberlik ve psikolojik danışma ihtiyaçlarının öğretmen ve göçmen öğrenci görüşüne göre incelenmesi [Examining the guidance and psychological counseling needs of migrant students according to the views of teachers and migrant students]. Master's thesis, Maltepe University, Istanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/

Altun, F. & Yazıcı, H. (2018). Türkiye’deki üstün yetenekli öğrencilerin psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçları [The psychological counseling and guidance needs of gifted students in Turkey]. Ankara Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 19(2), 1-24.

Borders, L. D., & Drury, S. M. (1992). Comprehensive school counseling programs: A review for policymakers and practitioners. Journal of Counseling & Development, 70(4), 487–498.

Çelik, B. (2017). Lise öğrencilerinin zorba davranışları ve rehberlik ihtiyaçlarının incelenmesi [examination of bullying behaviors and guidance needs of high school students], Master's thesis, Sabahattin Zaim Universty, Istanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/

Çetinkaya Yıldız, E., Derin, S. & Boran, M. (2018). Ortaokul ve lise öğrencilerinin psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçları [Psychological Counseling and Guidance Needs of Middle and High School Students]. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, (47), 57-84.

Demirel, Ö. (2020), Eğitimde program geliştirme [Curriculum development in education], Ankara: Pegem Akademi.

Ergün, K. (2023). Türkiye ile Kanada okul psikolojik danışmanlık ve rehberlik programlarının karşılaştırılması [a comparison of school psychological counseling and guidance programs in Turkey and Canada], Master's thesis, Marmara University, Istanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/

Ertürk, S. (2017). Eğitimde program geliştirme [curriculum development in education], Edge Akademi.

Gönen, S. B. (2021). Okul öncesi eğitimde psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçları [psychological counseling and guidance needs in preschool education], Master's thesis, Ahi Evran Üniversity, Kırşehir. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/

Herdem, F. S. & Bozgeyikli, H. (2013). İlköğretime devam eden parçalanmış ve tam aile çocuklarının rehberlik ihtiyaçlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi [a comparative examination of the guidance needs of children from fragmented and complete families continuing primary education], OPUS-Türkiye Sosyal Politika ve Çalışma Hayatı Araştırmaları Dergisi, 3(4) s.7-35

Kılıç, A., Aydın, M., Ökmen, B. & Şahin, Ş. (2019). Kuramdan Uygulamaya İhtiyaç Belirleme [Needs Assessment from Theory to Practice]. Ankara: Pegem Akademi.

Konca, F. (2007). İlköğretimde psikolojik danışma ve rehberlik programlarının geliştirilmesi sürecinde karşılaşılan sorunlar [problems encountered in the development process of psychological counseling and guidance programs in primary education], Master's thesis, Anadolu Üniverisity, Eskişehir. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/

Küçükahmet, L. (2007). Program geliştirme ve öğretim [program development and ınstruction]. Ankara: Nobel Yayıncılık

MEB. (1970). Orta dereceli okullarda rehberlik servislerinin kurulmasına dair bazı esaslar [some principles for the establishment of guidance services in secondary schools]. Tebliğler Dergisi, Vol. 33, Issue 1619.

MEB. (1985). Rehberlik hizmetleri yönetmeliği [regulation on guidance services]. Tebliğler Dergisi, Cilt 48, Sayı 2201.

MEB. (2001). Millî Eğitim Bakanlığı Rehberlik ve Psikolojik Danışma Hizmetleri Yönetmeliği [Regulation on Guidance and Psychological Counseling Services of the Ministry of National Education]. Resmi Gazete (2001), Sayı: 24376.

MEB. (2017). Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Yönetmeliği [Regulation on Guidance and Psychological Counseling Services]. Resmi Gazete (2017), Sayı: 30236.

MEB. (2020). Rehberlik ve Psikolojik Danışmanlık Hizmetleri Yönetmeliği [Regulation on Guidance and Psychological Counseling Services]. Resmi Gazete (2020), Sayı: 31213.

Nazlı, S. (2023). Kapsamlı gelişimsel rehberlik programı [comprehensive developmental guidance program]. Anı Yayıncılık, Ankara

Öksüz, H. (2022). Kaynaştırma öğrencilerinin psikolojik danışma ve rehberlik ihtiyaçlarının çok boyutlu incelenmesi [multidimensional examination of the psychological counseling and guidance needs of ınclusive students], Master’s Thesis, Ahi Evran University, Kırşehir. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/

Paker, T. (2015). Durum çalışması [Case Study]. F. N. Seggie ve Y. Bayyurt (Ed.), Nitel Araştırma: Yöntem, Teknik, Analiz ve Yaklaşımları [Qualitative Research: Methods, Techniques, Analysis, and Approaches] (pp.119-134). Ankara: Anı Yayıncılık.

MEB (2018). Rehberlik hizmetleri program hazırlama kitapçığı [guidance services program preparation handbook]. Erişim Tarihi: 13.11.2024, https://orgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2018_09/03112108_rehberlik_programi_hazirlama_kitapcigi.pdf

Şarlak, Y. (2019). Rehber öğretmenlerin rehberlik hizmetleri program hazırlama sürecine yönelik görüşlerinin incelenmesi [examining the views of school counselors on the guidance services program preparation process], Master’s Thesis, Marmara University, Istanbul. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/

Terzi, Ş., Ergüner, T. & Leuwerke, W. (2011). Psikolojik danışmanların okul psikolojik danışma ve rehberlik hizmetleri modeline dayalı olarak geliştirilen kapsamlı psikolojik danışma ve rehberlik programını değerlendirmeleri [psychological counselors' evaluations of the comprehensive psychological counseling and guidance program developed based on the school psychological counseling and guidance services model]. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 1(1), 51-60.

Urfalı Dadandı, P., Dadandı, İ., Avcı, S. & Şahin, M. (2016). Okul rehber öğretmenlerinin özgül öğrenme güçlüğü olan öğrencilerin psikososyal sorunları ve rehberlik ihtiyaçları hakkındaki görüşleri [school counselors' views on the psychosocial problems and guidance needs of students with specific learning disabilities]. Journal of Human Sciences, 13(3), 6038-6049. Doi:10.14687/jhs.v13i3.4277

Uyanık, A. (2019). Mülteci öğrencilerin eğitim gördüğü okullardaki rehberlik ihtiyaçlarının rehber öğretmen görüşlerine göre incelenmesi [examination of the guidance needs of refugee students in schools according to the views of school counselors], Master’s Thesis, Necmettin Erbakan University, Konya. https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi/

Yeşilyaprak, B. (2021). 21. yüzyılda eğitimde rehberlik Hizmetleri [Guidance services in education in the 21st century]. Nobel.