Comparative evaluation of 2018 and 2024 Turkish social studies curricula: A document review
DOI:
https://doi.org/10.29329/journalted.33Keywords:
social studies, 2018 and 2024 Turkish social studies curricula, Document AnalysisAbstract
Social studies has a long development process in the Turkish education system. The curriculum of this course has been revised from time to time with the developments in the world and Türkiye. This research evaluates the comparative evaluation of 2018 and 2024 Turkish social studies curricula. The research is a qualitative study based on document analysis. The research documents consist of 2018 and 2024 Turkish social studies curricula. The documents were deciphered using the content analysis technique. Unlike the 2018 Turkish social studies curriculum, the number of learning areas and outcomes were reduced in the 2024 social studies curriculum. In addition to the content, it was also determined that formal changes were made. As in the 2018 Turkish social studies curriculum, values and skills are important in the 2024 curriculum, but literacy skills are critical in the 2024 curriculum. The study results indicated that the 2024 social studies curriculum was relatively more spartan than the 2018 curriculum.
References
Akpınar, M., & Kaymakçı, S. (2012). Ülkemizde sosyal bilgiler öğretiminin genel amaçlarına karşılaştırmalı bir bakış [A Comparative View To Turkish Social Studies Education’s General Goals] Kastamonu Eğitim Dergisi, 20(2), 605-626.
Alaca, E. (2022). Values in Social Studies Curriculum: Case of Turkey. Open Journal for Educational Research, 6(2), 155-164. https://doi.org/10.32591/coas.ojer.0602.04155a
Altay, N. (2020). Turkey comparison of Estonia with the social studies curriculum. Inonu University Journal of the Faculty of Education, 22(1), 262-289. https://doi.org/10.17679/inuefd.591037
Arslan, A. (2009). Felsefeye giriş [An introduction to philosophy]. Adres Yayınları.
Aygün, A. (2021). Türkiye’de 2005-2018 yılları arasında ilkokul programlarına yönelik yapılan bilimsel araştırmaların tematik analizi [Thematic analysis of scientific research on primary school programmes in Turkey between 2005-2018.]. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
Bowen, G. A. (2009). Document analysis as a qualitative research method. Qualitative Research Journal, 9(2), 27-40. https://doi.org/10.3316/QRJ0902027
Canbaba, Z. (2023). Türkiye’de sosyal bilgiler öğretim programları [Social Studies Curriculum in Turkey]. Sinerji Uluslararası Alan Eğitimi Araştırmaları Dergisi, 4(1), 16-20. https://doi.org/10.54971/synergy.1225924
Çatak, M. (2016). Sosyal bilgiler programlarının tarihi gelişimi [Historical development of social studies programmes]. S. Şimşek (Ed.). Sosyal bilgiler ve sınıf öğretmenleri için sosyal bilgiler öğretimi içinde (s. 1-24) [In Social studies teaching for social studies and classroom teachers (pp. 1-24)]. Anı.
Cho, C.-K., Kim, H., & Lee, S. (2023). Analysis of the issues that emerged in the revision of the national social studies curriculum in South Korea: Text mining and semantic network analysis of the comments at the public hearing on YouTube. Journal of Education and E-Learning Research, 10(3), 463-473. https://doi.org/10.20448/jeelr.v10i3.4886
Çoban, O., & Akşit, İ. (2018). 2005 ve 2017 sosyal bilgiler öğretim programlarının öğrenme alanı, kazanım, kavram, değer ve beceri boyutları açısından karşılaştırılması [Comparison of 2005 and 2017 Social Studies Curriculum in Terms of Learning Area, Acquisition, Concept, Value and Skill]. Journal of History Culture and Art Research, 7(1), 479-505. http://dx.doi.org/10.7596/taksad.v7i1.1395
Dinsever, M. B. (2023). Türkiye sosyal bilgiler ders kitapları ve öğretim programları ile Polonya tarih, coğrafya, yurttaşlık bilgisi ders kitapları ve öğretim programlarının karşılaştırılması [Comparison of Turkish social studies textbooks and curricula with Polish history, geography and civics textbooks and curricula]. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Aydın Adnan Menderes University.
Erbaş, A. A. (2023). Birlikte yaşama kültürünün sosyal bilgiler öğretim programı ve ders kitabındaki durumunun incelenmesi [Investigation of Living Together Culture in Social Studies Curriculum and Textbook]. Uluslararası Temel Eğitim Çalışmaları Dergisi, 4(2), 54-61. https://doi.org/10.59062/ijpes.1341009
Ertürk, S. (1988). Türkiye’de eğitim felsefesi sorunu [The problem of philosophy of education in Turkey]. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(3).
Esemen, A. (2020). 2018 Sosyal bilgiler dersi öğretim programı kazanımlarında evrensel değerler [Universal Values in 2018 Social Studies Course Education Program]. Ulusal Eğitim Akademisi Dergisi, 4(2), 89-109. https://doi.org/10.32960/uead.743762
Ghanney, R., & Agyei, E. (2021). Social studies teachers’ pedagogical content knowledge and its influence on their assessment practices in junior high schools in the west akım municıpality, ghana. European Journal of Education Studies, 8(8), 38-59. http://dx.doi.org/10.46827/ejes.v8i8.3833
Kabapınar, Y. (2014). Kuramdan uygulamaya sosyal bilgiler öğretimi [Social studies teaching from theory to practice]. Pegem.
Kaçar, T., & Bulut, B. (2020). Sosyal bilgiler öğretim programı ve 4-7. sınıf sosyal bilgiler ders kitaplarının coğrafya kavramları bağlamında değerlendirilmesi [Evaluation of the Social Studies Curriculum and 4-7th Grade Social Studies Testbooks in the Context of the Geography Concepts]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 17(2), 652-679. https://doi.org/10.33437/ksusbd.738637
Kalaycı, N., & Baysal, S. B. (2020). Sosyal bilgiler öğretim programlarının karşılaştırmalı analizi (2005-2017-2018) [Comparative Analysis of Social Studies Curricula (2005-2017-2018)]. Afyon Kocatepe Üniversitesi sosyal bilimler dergisi, 22(1), 106-129. https://doi.org/10.32709/akusosbil.544022
Kan, Ç. (2010). A.B.D ve Türkiye’de sosyal bilgilerin tarihsel gelişimi [Historical Development of Social Studies in U.S.A and in Turkey]. Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 663-672.
Karacan, H. (2018). Beşinci sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programı ve ders kitaplarında yer alan milli ve evrensel değerlerin analizi [Analysis of National and Universal Values in the Fifth Class Social Studies Curricula and Course Books]. Journal of Innovative Research in Social Studies, 1(1), 1-10.
Kardaş İşler, N. (2023). İlkokul sosyal bilgiler dersi öğretim programının sürdürülebilir kalkınma hedefleri ve yenilenmiş Bloom taksonomisi kapsamında incelenmesi [Investigation of Primary School Social Studies Curriculum in the Scope of Sustainable Development Goals and Revised Bloom Taxonomy]. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 25(2),472-486. https://doi.org/10.32709/akusosbil.1129679
Kılıçoğlu, G. (2014). Sosyal bilgiler tanımı, dünyada ve ülkemizde gelişimi ve önemi [Definition of social studies, its development and importance in the world and in our country]. M. Safran (Ed.), Sosyal bilgiler öğretimi içinde (s. 3-16) [In Social Studies Teaching (pp. 3-16)]. Pegem Yayınları.
Korkmaz, S., & Uygur, A. (2021). Cumhuriyetten günümüze sosyal bilgiler dersi öğretim programlarındaki coğrafya konularının öğretiminde kullanılan araç ve gereçler [Tools and Materials Used in the Teaching of Geography Subjects in Social Studies Curriculums from the Republic to Today]. Journal of Innovative Research in Social Studies, 4(1),34-47. https://doi.org/10.47503/jirss.932262
Mofoluwawo, E., O. (2023). Social studies education: A veritable tool for achieving value re orientation and sustainable development in Nigeria. International Journal of Learning and Development, 13(2), 59-69. https://doi.org/10.5296/ijld.v13i2.21021
MoNE (2006). İlköğretim sosyal bilgiler dersi 6. Sınıf öğretim programı ve kılavuzu. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Ankara: Devlet Kitapları Müdürlüğü.
MoNE (2018). 2018 Sosyal bilgiler öğretim programı: 4-7. Sınıflar: http://mufredat.meb.gov.tr/ProgramDetay.aspx?PID=354
MoNE (2024). Sosyal bilgiler dersi öğretim programı. (İlkokul ve ortaokul 4, 5, 6, 7. Sınıflar). Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli. https://mufredat.meb.gov.tr/
NCSS (1994). Curriculum standarts for social studies: Expectations of excellence. Washington DC: National Council for the Social Studies. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED378131.pdf 69.
Ocak, G., & Kocaman, B. (2021). 2018 yılı 5. Sınıf sosyal bilgiler dersi öğretim programının değerlendirilmesi [Evaluation of 5th Grade Social Studies Course Curriculum Used in 2018]. International Journal of Field Education, 7(1), 1-24. https://doi.org/10.32570/ijofe.754792
Önger, S., & Duman, S. N. (2024). 2018, 2023 ve 2024 Sosyal Bilgiler Öğretim Programlarının Karşılaştırılması [Comparison of 2018, 2023 and 2024 Social Studies Curriculum]. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(2), 1308-1339. https://doi.org/10.51460/baebd.1450941
Özkan, U. B. (2020). Eğitim bilimleri araştırmaları için doküman inceleme yöntemi [Document analysis method for educational sciences research]. Pegem Akademi.
Öztürk, C., & Deveci, H. (2020). Farklı ülkelerin sosyal bilgiler öğretim programlarının değerlendirilmesi [Evaluation of social studies teaching programmes of different countries]. C. Öztürk (Ed.), Farklı ülkelerin sosyal bilgiler öğretim programları içinde (s. 1-42) [In Social studies teaching programmes of different countries (pp. 1-42)]. Ankara: Pegem Akademi.
Öztürk, C., & Kafadar, T. (2020). Evaluation of the 2018 social studies curriculum. Trakya Eğitim Dergisi, 10(1), 112-126. https://doi.org/10.24315/tred.550508
Rabia, Waheed, D. S. A., & Gilani, D. N. (2023). Primary school social studies curriculum: Comparison of national curriculum (NC) 2006 and single national curriculum (SNC) 2020. UW Journal of Social Sciences, 6(1), 71–80. https://uwjss.org.pk/index.php/ojs3/article/view/34
Silverman, D. (2018). Nitel verileri yorumlama [Interpreting Qualitative Data]. Pegem.
Şen, A. (2019). Vatandaşlık eğitiminde değişiklik ve süreklilikler: 2018 sosyal bilgiler öğretim programı nasıl bir vatandaşlık eğitimi öngörüyor? [Changes and continuities in citizenship education: what kind of citizenship education does the 2018 social studies programme of study envisage?] Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 7(1), 1-28. https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.7c1s.1m
Tay, B. (2017). 2005 Sosyal bilgiler dersi öğretim programı ile 2017 sosyal bilgiler dersi taslak öğretim programının karşılaştırması [Comparison of 2005 social studies course curriculum and 2017 social studies course draft curriculum]. International Journal Of Eurasia Social Sciences, 27(8), 461-487.
Temur, S., & Topkaya, Y. (2023). 2018 sosyal bilgiler dersi öğretim programının müze kullanımı bakımından incelenmesi [Examining the 2018 social studies curriculum in terms of museum usage]. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13(1), 281-307.
TLA (2024). Türk Dil Kurumu sözlükleri. https://sozluk.gov.tr/
Tokmak, A., San, S., & Kara, İ. (2023). Investigation of the social studies curriculum of Türkiye and Italy in the context of citizenship education: A comparative study. Journal of Human and Social Sciences, 6 (Education Special Issue), 28-54. https://doi.org/10.53048/johass.1347862
Tosun, A., & Gökçe, N. (2024). 2018 ve 2024 Sosyal bilgiler dersi öğretim programlarının sürdürülebilir kalkınma amaçları açısından incelenmesi [Analysis of the 2018 and 2024 social studies curricula in the context of the sustainable development goals]. Uluslararası Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(40), 249-283. https://doi.org/10.29228/INESJOURNAL.78214
Yıldırım, Y., & Çalışkan, A. (2024). 2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programının 2005, 2015 ve 2018 Programlarıyla Karşılaştırılmalı Analizi [Comparative analysis of the 2024 draft social studies curriculum with the 2005, 2015 and 2018 programs]. Uluslararası Batı Karadeniz Sosyal ve Beşerî Bilimler Dergisi, 8(1), 108-142. https://doi.org/10.46452/baksoder.1485390
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Erkan Dinç, Veysi Aktaş, Fatma Ongur, Ali Gökalp, İbrahim Damar, Servet Üztemur
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
